Monthly Archive 28/03/2014

Se Busca Referentes en España

ORLANDO

Hay muchos ejemplos en el mundo de personas con dislexia que hayan sido reconocidos por su talento. Einstein, Steve Jobs, Steven Spielberg, Orlando Bloom, Keira Knightley… la lista sigue.

La dislexia no tiene que ser una barrera. 

Buscamos a personas conocidas en España con dislexia que quieren dar un ejemplo aspiracional a los miles de niños con dislexia en nuestro país. Actores, científicos, empresarios, músicos, deportistas, inventores, por favor, si tienes dislexia y quieres ayudar, contactad con nuestra asociación.

Muchas familias te necesitan.

keira

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La finalidad de la Educación Primaria

leyes
LOMCE: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

BOE núm. 295, de 10 de diciembre de 2013

 

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

BOE núm. 52,  de 1 de marzo de 2014.

 

El Real Decreto 126/2014 señala en el Artículo 6 los principios generales.

“La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria”.

En el Artículo 9 del Real Decreto 126/2014 hace referencia al proceso de aprendizaje y atención individualizada.

“1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

2. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.

3. Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos y alumnas, a la realización de diagnósticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

4. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con lo que establezca la Administración educativa correspondiente, y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la educación.

5. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

6. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje podrán ser tanto organizativos como curriculares.

Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

 

A pesar de la intencionalidad de la norma, la nueva organización de la Educación Primaria se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, y aunque se menciona el uso de planteamientos metodológicos innovadores, de detección precoz de las dificultades de aprendizaje, de la enseñanza individualizada, lo cierto es que no contempla las necesidades de aquellos que no tienen habilidades en la lectoescritura por padecer dislexia, disgrafia, discalculia, siendo esta etapa educativa incluida la etapa de ESO, la que más evidencia esa falta de habilidades por tratarse de la etapa en la que se produce la detección de esta dificultad del aprendizaje y da comienzo su tratamiento rehabilitador.

Y es en esta etapa educativa, prolongándose hasta la ESO, donde todavía se encuentran los chicos/as inmersos en el tratamiento logopédico, donde aparecen las primeras trabas del nuevo sistema educativo consistentes en esas pruebas de 3º y 6º de primaria en la que los que padecen la dislexia, disgrafia, discalculia, no han adquirido de manera completa esa habilidad de la lecto escritura, por ello es necesario a todas luces que se realicen unas pruebas acordes con esas situaciones. Una vez acreditado que el menor padece de diselxia, disgrafia o discalculia, las pruebas a las que se deben someter deben estar debidamente adaptadas a la situación, no pudiendo ser nunca las pruebas generales que realizan los alumnos sin ninguna dificultad.

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Radio Libertad

Radio-LibertadNos invitaron a hablar de la dislexia en el programa de La Barandilla de Radio Libertad este pasado sábado. Es un espacio dedicado al sector de la dependencia y la discapacidad. Fuéramos María Sanz-Pastor como Presidenta de la Asociación Madrid con la Dislexia, Kathryn Hart como desarrolladora del app Alphabetics, y Daniel Cubilla como logopeda.

Podéis descargar el programa a través de la web de radiolibertad.com en el apartado programación, sábados a las 12 horas La Barandilla. Aquí tienes el link directo al programa. Empieza a hablar sobre la dislexia en el minuto 4’45. Y María Sanz-Pastor empieza a hablar en el minuto 6’15.

 

Aquí también lo puede escuchar. http://www.mundomayor.com/CanalTV/VisorTV/TabId/115/VideoId/651/La-Barandilla-P19.aspx

 

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UPYD presenta una proposición no de ley

upydEl Grupo Parlamentario de UPYD en la Asamblea de Madrid presenta una
proposición no de ley para que el Gobierno Regional proceda a regular
las pruebas de acceso a la universidad para alumnos con dislexia. Para leer el
contenido de esa proposición de ley pincha aquí.

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Querido Logopeda

Logopedia-A5En el Día de la Logopedia queremos compartir esta carta con vosotros.

 

Querido logopeda:

 

Soy una madre como tantas otras que te llega a la consulta, llego desesperada, no se que pasa pero mi hijo no lee, tiene problemas en el colegio y aquí estoy. He dado tantas vueltas para estar aquí. Del tutor fui al orientador, ninguno sabía que pasaba. Me daba la sensación que creían que mi hijo era inmaduro y un poco vago. De ahí pase por el pediatra y de ahí al psicólogo. Al parecer tiene dislexia. Me dicen que necesita terapia, que necesitamos un logopeda.

 

Me informo un poco más y veo que en Madrid no hay normativa sobre la dislexia, ni en educación, ni en sanidad. Que no delimitan sus competencias y que ahora mismo mi hijo es invisible de cara al sistema.

 

Quiero que sepas que eres mi esperanza, la esperanza de mi hijo. De ti depende en gran parte el futuro de mi hijo. Tu eres la única persona capaz de enseñarle a leer, pero no solo a leer, también a comprender lo que lee, a que su ortografía mejore, a que el colegio deje de ser una pesadilla. En estos momentos eres alguien esencial en nuestras vidas.

 

Nuestra vida es un stress. No sabíamos hasta hace unos meses que era la dislexia, ni que suponía tener dislexia en el aula. Nunca imagine que podía afectar tanto. Nunca pensé que los profesores no estuvieran preparados para enseñar a estos niños. Pero lo que jamás pude imaginar es que el orientador y el psicólogo del colegio no iban a saber nada de la dislexia. Esto hace que me sienta un bicho raro. Los amigos de mi hijo empiezan a leer. Los deberes no les cuesta nada. Tienen tiempo para ir a jugar. Mi hijo y yo no, nuestras tardes dependen de los deberes. Después de tanto esfuerzo y de tanto tiempo, nos encontramos con otro suspenso más. Nos encontramos con un profesor que no ayuda mucho. Mi hijo empieza a tener problemas de ansiedad, lo está pasando mal. Por las tardes por mucho que le explico los deberes pone una mirada perdida, no se entera. Lo que para mi es obvio, para él no lo es. A veces pienso que tengo culpa, que he llegado tarde, que esto no tiene solución. Me pongo nerviosa, vivo obsesionada con el colegio, los deberes, las notas y mi hijo con su dislexia.

 

Por favor quiero que seas consciente de lo importante que es tu labor. Se que si trabajas bien con mi hijo, mi hijo será capaz de terminar su colegio, será capaz de estudiar lo que quiera y será capaz de tener una vida normal como el resto de sus compañeros. Eres el único que entiende lo que le pasa a mi hijo. Que eres capaz de ver que no es vago que es dislexia. Gracias a ti, yo como madre iré aprendiendo cosas de la dislexia. Estoy segura que cuanto mejor conozca la dislexia, mejor conoceré a mi hijo. Lograré calmarme y lograré manejar esta situación con total naturalidad. Pero te necesito. Necesito que ayudes a mi hijo. Necesito que me ayudes a mi. Que cada día pierdas diez minutos conmigo. Animándome, desdramatizando, ayudando a conocer mejor a mi hijo. Somos un equipo y todos trabajamos por el bien de mi hijo.

 

Muchas gracias por estar ahí. Muchas gracias por tratarnos con tanto cariño. Eres de las pocas personas que me da explicaciones y que entiende a mi hijo. Eres de las pocas personas que cree en él. Tu te olvidarás de nosotros cuando acabe la terapia, pero nosotros no. Serás parte de nuestras vidas. Cuando recordemos la infancia de mi hijo tu estarás siempre presente. Te recordaremos con cariño y mucho agradecimiento.

Un abrazo,

De una madre más

 día europeo logopedia

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