Dislexia en la Cuatro

Esta semana en el programa de televisión “Crónica Cuatro” a las 19:30h algunos niños, madres y padres de nuestra asociación hablan de sus experiencias de vivir con la dislexia.

Además, el miércoles Luz Rello ha sido entrevistado hablando de su objetivo que ´la dislexia deje de ser un trastorno oculto´. Y el jueves escucharemos a la cantante Ruth Lorenzo, hablar de sus experiencias.

Podéis ver las emisiones  en estos enlaces:

Lunes – los niños hablan http://www.cuatro.com/cronicacuatro/historia-ninos-dislexia_2_2371455152.html

Martes – testimonios de padres http://www.cuatro.com/cronicacuatro/problema-dislexia-bloqueo-emocional-causado_2_2371980170.html

Miércoles – entrevista con Luz Rello http://www.cuatro.com/cronicacuatro/dislexia-deje-trastorno-oculto_2_2372505197.html

Jueves – entrevista con Ruth Lorenzo http://www.cuatro.com/cronicacuatro/ruth-lorenzo-dislexia_2_2373030147.html

Queremos agradecer a Agustín y a su equipo de la Cuatro su espléndido trabajo y darles las gracias por dar a conocer que “ser disléxico no es nada malo, sino algo completamente normal”.

Taller: introducción a la psicomotricidad

No perdáis nuestro taller de psicomotricidad este viernes 19 de mayo: una sesión para adultos y otra para niños. ¡QUEDAN MUY POCAS PLAZAS!

¿Sabes en qué consiste la psicomotricidad? ¡Ven a descubrirlo!

Este será un taller práctico y vivencial en el que se vivirán situaciones corporales a partir de las cuales se establecerá un coloquio entre la importancia del trabajo corporal para el abordaje de la dislexia. Juntos con los expertos de la Escuela Internacional de Psicomotricidad exploraremos a través del juego,la escenificación y representación:

– Conciencia corporal: apropiación del esquema corporal
– Relajación tónica
– Respiración y vocalización (trabajos de voz)
– Iniciar el juego en relación con uno mismo, los otros y los objetos
– Representación de la acción corporal

Los aforos se limitarán a 15 participantes por taller.
El taller infantil es para niños entre 7 y 10 años.
Los asistentes deberían llevar ropa cómoda y calcetines antideslizantes si posible.
Los adultos necesitarán una caja de ceras de colores tipo DAX

Apunta a tus hijos en el siguiente formulario:
https://goo.gl/forms/4o4xTFEXRDYYF8YM2

Apúntate al taller de adultos en este formulario:
https://goo.gl/forms/oxOebVBzsgbgQe0A2

Ruth Lorenzo habla de su dislexia

Ayer tuvimos la suerte de conocer en persona a Ruth Lorenzo, cantante y compositora murciana, que ha querido colaborar en uno de los reportajes sobre la dislexia que la Cuatro prepara para el programa Crónica Cuatro, y que se emitirán los días 15, 16 y 17 próximos.

Ruth apoyando nuestra Asociación, Madrid con la Dislexia, y también la Plataforma 21 de enero, para conseguir una normativa justa para la dislexia.

Ruth Lorenzo tiene dislexia.Ya lo habló abiertamente en 2014, cuando representó a España en Eurovisión con el tema “Dancing in the Rain”. Leer más 
Ruth nos habló desde el corazón sobre cómo se puede salir adelante con dislexia y sobre las ventajas -como la creatividad-  que aporta la dislexia a la hora de componer. En el reportaje conversa unos minutos con Vera, de 16 años, sobre su futuro y cómo se pueden lograr los sueños. Los sentimientos y sensaciones vividas con la dislexia quedan reflejadas en el tema que ella misma ha compuesto “Patito Feo”. Un mensaje positivo y alentador para salir adelante, que Ruth dedica y recomienda escuchar para seguir adelante.

“Mis cicatrices frente al espejo
son el motivo por lo que a veces tiemblo.
Bajo tu dedo señalas mi dolor
y entre las risas se que un día yo fui bello.Y aunque me llamen Patito Feo
me da igual, no quiero vuelta atrás.
Soy así, no tengo miedo, estoy hecho de algo más.
Yo se que puedo volar! Mira como alzo el vuelo.Y en este mundo lleno de confusión
doy un paso firme, no hay dos como yo.Y aunque me llames Patito Feo
me da igual, no quiero vuelta atrás.
Soy así, no tengo miedo, estoy hecho de algo más.Yo se que puedo volar Siendo un Patito Feo!
Yo puedo volar, nadie me va a parar.
Mira como alzo el vuelo! “
Gracias Ruth. Esperamos verte de nuevo muy pronto. Eres un estupendo referente para los niños con dislexia.

Proyecto de Real Decreto: respuestas a participación pública

La semana pasada os animamos a participar en dos Proyectos de Real Decreto. La intención es dar a conocer a la Administración que nos parece insuficiente la atención al alumno con dislexia y/u otras dificultades específicas de aprendizaje.

Ayer finalizó el plazo de participación pública de uno de estos Proyectos pero estáis a tiempo para participar en el otro. Pinchad en este enlace para acceder a más información, al correo electrónico y a un modelo de texto.

Hemos recibido respuestas a las cuestiones que hemos enviado y las publicamos a continuación:

El primer Proyecto es sobre la enseñanza de idiomas extranjeros y hemos recibido la siguiente respuesta del Servicio de Enseñanzas de Idiomas de régimen especial (SGOA).

Estimada Sra.:

Le agradecemos sus observaciones y propuestas de mejora referidas al proyecto de real decreto por el que se fijan las exigencias mínimas del nivel Básico a efectos de certificación, y se establece el currículo básico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Un cordial saludo

El segundo Proyecto es sobre la obtención de los títulos de Graduado en la ESO y Bachiller y hemos recibido una respuesta bastante más larga y detallada.

Queda muy claro que el Ministerio pasa la responsabilidad a las Comunidades Autónomas. Desde Madrid con la Dislexia vemos la respuesta reiterativa y sin ganas de abordar una cuestión que afecta al alumnado de toda España y que, para que no se hagan mayores las desventajas, se debería de tratar a nivel nacional.

Os recordamos que estáis a tiempo de enviarles un correo: el plazo finaliza el 9 de mayo.

Respuesta del Servicio de ESO y Bachillerato (SGOA):

Buenos días,

En respuesta a su escrito, en el que expone que no se contempla, se sobreentiende que en el Proyecto del Real Decreto por el que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller al alumnado con dificultades de aprendizaje y solicita que se refleje la metodología, los instrumentos de evaluación y las adecuaciones, para garantizar la igualdad de oportunidades y compensar las desventajas, se le informar de que la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que “corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, […] por dificultades específicas de aprendizaje, […] puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado” (artículo 71)

            En consecuencia, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, recoge en su artículo 9:

1. […] Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

[…] 4. Las Administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y diseño universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarán los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado.

Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias; la evaluación continua y la promoción tomarán como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptaciones curriculares significativas deberán superar la evaluación final para poder obtener el título correspondiente.»

De todo ello se desprende que la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (metodología, instrumentos de evaluación, adaptaciones curriculares significativas o no, etc.) es competencia de las diferentes Administraciones educativas.

En todo caso, le agradecemos su colaboración.

Un atento saludo.

Servicio de Eso y Bachillerato
Subdirección General de Ordenación Académica
tipesobachsgoa@mecd.es