Mi Carta al Ministro Wert

Mi Carta al Ministro Wert

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Querido “ mi ministro”:

Ante todo pedirte disculpas por mi atrevimiento a tutearte y a tratarte de forma tan coloquial, pero es que eres “ mi ministro”. Si te cuento que soy madre de seis hijos con dislexia y Presidenta de la Asociación de Madrid con la Dislexia,  entenderás un poco más la importancia que supones para mi.

Te voy a poner unos ejemplos para que veas el grado de importancia. En mi casa a las nueve cuando empiezan las noticias significa el “toque de queda”, empiezo rutina de recogida, todo el mundo a la cama, se acabo el día. Ahora, si según veo los titulares veo, que sales tú “mi ministro”. Todo se paraliza, mis horarios cambian y me apodero del mando a distancia. Pongo tono firme, todos se callan y subo el volumen. Para mi es esencial todo aquello que dices o haces como ministro. En tus manos está lo más preciado de mi vida: mis hijos. Yo, todas las mañanas  los deposito en el colegio y los recojo a las cinco, por lo que la mitad del día se encuentran “ bajo tu reino”. Bajo tus normas, bajo tus condiciones y a tu amparo. Si decides que cambias la ley a mi me afecta, de ello depende lo que vayan a aprender mis hijos en su día a día. Si decides que pones revalidas me afecta hasta en mi agenda. Si das o quitas becas me afecta en mi economía, pero sobre todo lo que más me afecta es las Dificultades de Aprendizaje Específica, la dislexia, como las regulas, como las tratas y que importancia les das. Si encima soy Presidenta de la Asociación de Madrid con la Dislexia, ¡imagínate!, podría decir que eres “ mi ministro” por partida doble. Tan importante eres que hasta mis hijos cuando te ven en la tele te identifican, quitando al presidente del gobierno eres el único que identifican de todo el ejecutivo. ¡Fíjate que importante eres!

Por eso te escribo, no se si lo leerás, no sé el alcance que tendrá mi carta. Quiero decirte muchas cosas… como que lo de la detección precoz que dijiste el otro día en la Televisión en el programa de Ana Pastor no está desarrollada, no hay ninguna norma que lo haga. No hay protocolos de dislexia a nivel nacional. Me da la sensación que somos invisibles. Llego incluso a sentir una especie de “acoso institucional”, nadie nos mira, nadie nos quiere dar la logopedia, no nos ubican en ningún tipo de alumnado, no somos discapacitados, no somos de Necesidades Especiales de Educación (NEE). Pero somos parte del sistema educativo, somos ciudadanos y merecedores de tu atención.

Necesitamos un decreto, que nos establezca un marco normativo a nivel nacional para las adecuaciones de estos alumnos para realizar las Pruebas de Acceso a la Universidad, para que se presenten todos en igualdad de oportunidades. “Mi ministro” eso depende de ti, no necesitas más autoridad que la tuya.

Quiero que el principio de diversidad que rige tu Ley Orgánica de Mejora de la Educación (LOMCE) sea real. Para que no me sienta desamparada, para que me crea todo lo que dices por la tele, para que vea que la detección precoz va a ser real. Para que de verdad me crea que el artículo 20 de la Ley Orgánica de Mejora de la Educación (LOMCE), en la parte que dice “ La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.” Sea cierto y haga un buen desarrollo. Que la parte del artículo 20 que habla de “Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar”. Te repito que quiero que sea cierto y lo desarrolles, que no se quede en algo abstracto y bonito de decir, que por favor me des argumentos, es decir desarrollo normativo, para creérmelo. Para poder ir al colegio y pedirlo. Para poder denunciarlo ante la Inspección si no lo cumplen. Para poder saber que mis hijos están en buenas manos.

Te sigo diciendo que los artículo71 y 72 de tu Ley Orgánica de Mejora  Educativa (LOMCE) que hablan de mis hijos que tienen dislexia , cuando hablas de Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se queda en palabras bonitas, mucha empatía y buenas intenciones. Necesitamos más. Necesitamos un buen desarrollo normativo. Necesitamos que se haga a nivel nacional. Todos por igual. Todos con la misma calidad, las misma atención y las mismas oportunidades. Que de verdad que somos todos iguales ante la ley, con o sin dislexia.

Por último “ mi ministro”, con todo mi cariño, pero me gustaría que mediante una pócima tuvieses que tener dislexia y estar durante un día dentro de un colegio, en clase, ah! Y con algún que otro examen. ¡A poder ser con sintaxis! Entonces quizás entenderías todo lo que te cuento. Entenderías que eres “ mi ministro”, mi esperanza y la única persona que puede hacer que la vida de mis hijos pase a ser normal. Eres quien me puede legislar, quien me puede ayudar.

Te agradezco tu tiempo y tu empeño por mejorar la calidad de la enseñanza. Pero si te olvidas de mis hijos y de los demás alumnos que tienen dislexia, te olvidas del 10% de tus  alumnos. Tu fracaso escolar aumentará… y tu Ley no funcionará.

 

Un abrazo

María Sanz-Pastor

Presidenta de la Asociación Madrid con la Dislexia

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¿Qué trucos usáis con vuestros hijos y/o alumnos?

Nos gustaría compartir todas las herramientas que usemos con otros padres y educadores. En esta lista vamos a poner los trucos solamente. Tenemos otras listas con otras herramientas. Compartiendo, ayudamos.

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Muchas gracias.

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¿Qué apps usáis con vuestros hijos y/o alumnos?

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Hazte Oir en la Asamblea de Madrid

Queremos que nos legislen. Queremos una norma que nos ampare y una ley que nos proteja. Queremos dejar de ser invisibles de cara a la sociedad. Queremos estar en igualdad de oportunidades que el resto de los españoles.

Desde la Asociación de Madrid con la Dislexia nos hemos dirigido a los partidos políticos de la Asamblea de la Comunidad de Madrid. Estamos en periodo prelectoral. Es el momento de que nos quieran escuchar, para ellos es su momento de recabar votos y agradar… Somos muchos y queremos que nos ayuden.

Si quieres, puedes escribir tú a título personal. Puedes copiar nuestra carta, añadir lo que consideres oportuno, personalizarla con tus datos y enviarla a las direcciones que te adjuntamos:
grupopp@asambleamadrid.es ; sgeneral@psmpsoe.es.

Bajar archivo PDF CartaPartidosPoliticos

Asociación Madrid con la Dislexia y otras DEA.

                                                                                                    maria.sanzpastor@dismail.org

Buenas tardes,

 

Soy María Sanz-Pastor,  la nueva presidenta de la Asociación Madrid con la Dislexia y otras Dificultades específicas de Aprendizaje(DEA). Me gustaría poder concertar una cita con su grupo parlamentario para explicarles todo lo que hemos estado haciendo a lo largo de este último trimestre, así como, darles a conocer a la nueva Junta directiva de la Asociación. Mientras tanto les informo sobre la ronda de contactos y cosas que hemos ido logrando, por si les puede ser útil la información.

 

A petición de la Consejería de Educación la Asociación ha elaborado un informe donde se ponen de manifiesto las diferencias existentes en las adecuaciones en la PAU en España. En este informe sobre las adecuaciones para niños con DEA en las PAU en España, vemos como no se garantizan ni el principio de igualdad, ni el de diversidad que rigen toda nuestra normativa en materia de educación. La conclusión más inmediata a la que llegamos, no solo nosotros, también las distintas Universidades Públicas de España, consultadas para poder elaborar el informe, es que necesitamos que la Conferencia General de Política Universitaria, dependiente del Ministerio de Educación, que es el órgano competente, establezca a nivel nacional las adecuaciones que se deben de llevar a cabo en la PAU. Para ello sería necesario que realizase un Decreto regulando las adecuaciones que se deben aplicar a los alumnos con DEA para las PAU en todo el territorio nacional. Estableciendo un único marco normativo que se aplique por igual en todo el territorio español.

 

El segundo gran objetivo,  de carácter urgente y primordial para los que vivimos en Madrid, es que la Comunidad de Madrid necesita que se desarrolle la normativa autonómica que regule las adecuaciones necesarias para los niños con Dificultades Específicas de Aprendizaje en secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Universidades. Hay muchas Comunidades Autonómicas que ya lo tienen desarrollado. Entre otras cosas ello ayudaría a que el índice tan elevado de fracaso escolar descendiese, al incluir dentro del sistema a este grupo de alumnos, cuyas cifras oscilan entre el 10% y el 15% de la población.

 

Con carácter urgente e inmediato necesitamos que la Comisión Organizadora de la PAU de la Comunidad de Madrid adopte las adecuaciones necesarias para estos alumnos con DEA que van a realizar la PAU en el 2.014 en espera que se lleve a acabo la legislación oportuna.

 

Para ello no solo hemos elaborado el informe que te adjunto, hemos establecido reuniones con cada uno de los miembros que componen la Comisión Organizadora de la PAU para contarles nuestra situación, las adecuaciones que solicitamos y sensibilizarlos con nuestra problemática. Así pues, les paso a describir brevemente las reuniones.

 

Nos reunimos el Sr. D. Miguel Herrero de Jaúregui Subdirección General de Universidades y José Antonio Moreno Ortega Jefe del Área de Extensión Universitaria y Alumnos de la Dirección General de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, Dña. Nieves Tomillo. Respecto a las adecuaciones que solicitamos, que te las adjunto en un documento, las vamos comentando una a una. Nos indican que sería mejor concretarlas más. Por ejemplo en cuanto al tiempo establecer un tiempo exacto. Ven pegas a la adecuación de que cada examen vaya adjuntado de una copia del informe del niño, creen que se pierde el anonimato. Respecto a la adecuación que se refiere a leer en alto los comentarios de texto, que solicitemos que se haga mediante una grabadora que se ponga en el aula. Solicitar que se realicen las pruebas en un aula aparte a todos los DEA. Respecto al tamaño de la fuente y soporte no encuentran ninguna pega.

 

 

En la reunión mantenida el 29 de Noviembre con Dña. Mª José García-Patrón D. G. de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial y parte de su gabinete compuesto por Dña. Montserrat Soriano, Subdirectora de Ordenación Académica, Dña. Begoña Bernabé, Servicio de Adultos Atención a la Diversidad, Dña. Ana Echevarria, Asesora Dtra. Gral. De Secundaria e Inspectora de Educación. Dña. Begoña Bernabé nos remitió a la resolución de 10 de Marzo del 2.010 nº 73 y 86, donde dicen que se pueden realizar las adecuaciones de manera personalizada, siempre y cuando las presentemos de manera correcta y las apruebe la Consejería de Educación. Tras finalizar la reunión, en casa, nos leímos detenidamente dicha resolución y vimos que no es del todo cierto, ya que se refiere solo a los discapacitados que hayan sido declarados de manera oficial. Por lo que no nos extraña que el año pasado ningún alumno con DEA las haya solicitado, es imposible que puedan acceder a ella. Dicha resolución solo va destinada a aquellos alumnos que hayan sido declarados discapacitados con un 33% de discapacidad. Respecto a las adecuaciones que solicitamos, las vamos comentando una a una. Nos indican que ven muy difícil el que sean separados en un aula distinta al resto. Respecto al resto de las Adecuaciones se muestran bastante favorables. Les comunicamos la necesidad urgente que la Consejería de Educación regule a nivel autonómico un norma donde queden recogidas las adecuaciones necesarias para los alumnos con DEA en la etapa de secundaria, bachillerato y Formación Profesional.

 

 

Nos hemos reunido con Dña. Angela Barrios Fernández Vicerrectora de Estudiantes de la Universidad Autónoma de Madrid, en la reunión se mostró totalmente de acuerdo con nosotras sobre la necesidad de llevar a cabo las adecuaciones y solucionar la situación de desigualdad en la que se encuentran los alumnos con DEA en la PAU de la Comunidad de Madrid. La Vicerrectora es a su vez, la Presidenta de RUNAE (Red Universitaria de Asuntos Estudiantiles). En estas reuniones se tratan los temas de atención a la diversidad dentro del ámbito nacional. Va a presentar nuestro caso en la próxima reunión. Nos reunimos con D. José García Grindas, Vicerrector de Estudiantes de la Universidad Politécnica de Madrid, quien se mostró muy favorable a ayudarnos y muy sensible ante la situación de desamparo que se encontraban este colectivo de estudiantes. Los Vicerrectores de Estudiantes de las Universidades Juan Carlos I, Carlos III y Alcalá de Henares se han mostrado partidarios de ayudarnos y de llevar a cabo las adecuaciones solicitadas por la Asociación. Todos se han mostrado muy favorables excepto la Universidad Complutense que considera que no pueden ayudarnos a no ser que la Consejería de Educación emita una Resolución donde se recojan las adecuaciones solicitadas.

 

Nos reunimos con el Subdirector General de Centros de  Educación Infantil, Primaria y Especial; Sra. Dña. Adela Moyano Conde Jefa de la Unidad Técnica de Educación Especial y Orientación Educativa de la Consejería de Educación, quedamos en elaborar una guía informativa sobre la dislexia, como tratarla en el aula, que rasgos presenta y  sensibilizar a los profesores. A cambio la consejería se comprometía a hacerla llegar a todos los centros educativos de la comunidad  y colgarla en su web. Les hicimos entrega de dicha guía que les adjunto, así como, el informe de las adecuaciones de la PAU en la CCAA.

 

Nuestro gran reto es que la Comunidad de Madrid legisle a este colectivo, se haga una normativa donde dejemos de estar en un limbo jurídico, sin ningún derecho reconocido y en una situación de desigualdad respecto al resto de alumnos, infringiendo además el principio de diversidad en el aprendizaje que rige la normativa en materia de educación. Es increíble ver como con cada persona que nos sentamos a hablar, nos entiende, nos dan la razón, pero se pasan la pelota de un órgano a otro, sin asumir nadie ninguna responsabilidad.

Les agradezco de verdad su empatía y espero se hagan eco de nuestra situación.

 

Reciba un cordial saludo

Maria Sanz-Pastor

Presidenta de Madrid con la Dislexia y otras DEA

 

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Calendario de Implantación – LOMCE

Consulta archivo PDF del Calendario Lomce

LOMCE

Ley orgánica 8/2013, de 9 diciembre, para la mejora de la calidad educativa. 

La citada Ley Orgánica entró en vigor el 30 de diciembre 2013, y prevé el siguiente calendario de implementación:

CALENDARIO IMPLANTACIÓN

Disposición final quinta. Calendario de implantación.

1. Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, promoción y evaluaciones de Educación Primaria se implantarán para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.

2. Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de certificados y títulos, programas, promoción y evaluaciones de Educación Secundaria Obligatoria se implantarán para los cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.

La evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el año 2017 no tendrá efectos académicos. En ese curso escolar sólo se realizará una única convocatoria.

3. Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de certificados y títulos, programas, promoción y evaluaciones de Bachillerato se implantarán para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.

La evaluación final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el año 2017 únicamente se tendrá en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superación no será necesaria para obtener el título de Bachiller. También se tendrá en cuenta para la obtención del título de Bachiller por los alumnos y alumnas que se encuentren en posesión de un título de Técnico de grado medio o superior de Formación Profesional o de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza, de conformidad, respectivamente, con los artículos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

4. Los ciclos de Formación Profesional Básica sustituirán progresivamente a los Programas de Cualificación Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formación Profesional Básica se implantará en el curso escolar 2014-2015, curso en el que se suprimirá la oferta de módulos obligatorios de los Programas de Cualificación Profesional Inicial; durante este curso, los alumnos y alumnas que superen los módulos de carácter voluntario obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. El segundo curso de los ciclos de Formación Profesional Básica se implantará en el curso escolar 2015-2016.

5. Las modificaciones introducidas en el currículo de los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional se implantarán únicamente al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016.

6. Las modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisión a las enseñanzas reguladas en esta Ley Orgánica serán de aplicación en el curso escolar 2016-2017.

Por otro lado, el acceso y admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado se realizará de la siguiente forma:

a) Alumnos y alumnas que hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente:

1.º Quienes accedan con anterioridad al curso escolar 2017-2018 deberán haber superado la Prueba de Acceso a la Universidad que establecía el artículo 38 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con objeto similar.

2.º Quienes accedan en el curso escolar 2017-2018 o en cursos posteriores deberán cumplir los requisitos indicados en el nuevo artículo 38 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

b) Alumnos y alumnas titulados en Bachillerato Europeo o en Bachillerato Internacional: quienes accedan en el curso escolar 2014-2015 y en cursos posteriores deberán cumplir los requisitos indicados en el nuevo artículo 38 y en la disposición adicional trigésima tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

c) Alumnos y alumnas procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales: quienes accedan en el curso escolar 2014-2015 y en cursos posteriores deberán cumplir los requisitos indicados en el nuevo artículo 38 y en la disposición adicional trigésima tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

d) Alumnos y alumnas en posesión de las titulaciones de Técnico Superior y Técnico Deportivo Superior, o de un título, diploma o estudio equivalente al título de Bachiller, obtenido o realizado en sistemas educativos de Estados que no sean miembros de la Unión Europea con los que no se hayan suscrito acuerdos internacionales para el reconocimiento del título de Bachiller en régimen de reciprocidad: quienes accedan en el curso escolar 2014-2015 y en cursos posteriores deberán cumplir los requisitos indicados en la disposición adicional trigésima sexta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

7. El resto de modificaciones curriculares establecidas en esta Ley Orgánica se podrán implantar a partir del curso escolar 2014-2015.

Disposición final sexta. Entrada en vigor.

La presente Ley Orgánica entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

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