Cartas Rojas 2017 #5

Hoy os traemos varias ‘cartas’ y comentarios de nuestros socios.

Querido Ministro

“Hay colegios públicos que están desviando a niños con dificultades de aprendizaje a centros privados o concertados. Alegan que al ser bilingüe no pueden garantizar que el niño con dificultades aprenda y que no tienen apoyo de la Comunidad para estos casos. Necesitamos profesores de apoyo en todas las aulas de primaria que apoyen aquellos niños con dificultades y se les adapte el método de evaluación a su dificultad. Dar apoyo en niveles de primaria a niños con dificultades disminuiría el fracaso escolar en el futuro.”

“Que no se permita más fracaso escolar en niños inteligentes solo porque el sistema no es capaz de adaptarse.”

“Antes de lesionar la autoestima de estos niños hay que poner los medios, pueden llegar a ser grandes personas si les sabemos gestionar.”

“Dejen hacer el pacto de estado de educación a los especialistas y tengan en cuenta a los DEA.”

Cartas Rojas 2017 #4

Querido Ministro,

“¿Por qué en el sistema educativo de la CAM tenemos un protocolo que nos obliga a ‘wait to fail’ (esperar al fracaso) antes de actuar? Los niños madrileños con dislexia no pueden acceder al apoyo de profesores terapéutas ni de audición y lenguaje, hasta que tengan un desfase de dos años: es decir, tienen que esperar hasta que estén dos años detrás de sus compañeros. ¿Alguien razonable podría decirme que esto es aceptable? 

¿No sería mejor implementar programas de prevención y de identificación de dificultades en infantil y primaria?  

Cuando pienso en mi hijo de pequeño, ya se veían todas las señales de que tenía dislexia: no sabía recitar rimas; le costaba mucho identificar arriba/abajo e izquierda/derecha; no podía recordar los días de la semana; iba muy lento en el aprendizaje de la lectura y escritura. Yo no entendía qué le pasaba, no sabía entonces que todo esto eran señales de alerta. Y sus profesores tampoco.  Mi hijo no fue diagnosticado hasta los 13 años (en el sistema privado con un coste de 500€) cuando ya iba camino al fracaso, según su tutor. El coste emocional ha sido enorme.

¿No cree usted que los profesores deberían tener la formación y las herramientas para identificar las señales de alerta a edades tempranas? 

¿No cree usted que necesitamos una educación que se centre en enseñar bien la base fundamental de la educación: las habilidades de lectura y de matemáticas?

¿No tiene usted poder para garantizar que esto sea una realidad?

Necesitamos un cambio radical en nuestro sistema de educación: profesores bien formados y con el apoyo de logopedas en cada centro; contenidos reducidos; sin asignaturas, sin libros de texto ni deberes en primaria.  En fin, niños bien formados en lo esencial; niños felices y motivados; niños atendidos en lo que realmente necesitan.”

Cartas Rojas 2017 #2

La segunda de nuestras Cartas Rojas toca la necesidad de tener profesionales de intervención en todos los centros educativos y la formación del profesorado.

Envíanos vuestras cartas rojas por correo a sharon.wade@madridconladislexia.org o a través de redes con el hashtag #CartasRojasMCD

Querido Ministro….

“Se necesitan logopedas y profesores de audición y lenguaje especializados en dislexia en cada centro educativo de primaria y secundaria, así como formación obligatoria a todo el profesorado y equipo directivo sobre este problema. Así mismo crearía la especialidad de maestro de audición y lenguaje, especialista en dislexia y logopeda especialista en dislexia para solventar esa necesidad. También añadiría una asignatura anual: dislexia, en el curriculo de maestro de primaria y secundaria para que cualquier profesor de primaria y secundaria supiera cómo abordar el problema.

También establecería pruebas obligatorias de detección de dislexia a todos los alumnos de infantil y primaria. Así como establecería un protocolo de actuación para paliar de alguna manera las mismas y que las familias no tuvieran que buscar una solución privada.

Realizaría adaptaciones en los exámenes de PAU así como en los exámenes de la universidad y de acceso a cualquier oposición de empleo público.

Contemplaría que en caso de dislexia pudieran entrar en el cupo de reserva del 5% para ofertas de empleo público al igual que tienen derecho las minusvalías ya que este problema provoca un abandono escolar y que tengan mayor dificultad a la hora de encontrar trabajo.”

CARTAS ROJAS 2017

Hoy empezamos celebrar la Semana Europea de la Dislexia con la primera de nuestras Cartas Rojas.

¿Qué son las Cartas Rojas? Son textos que nos han enviado nuestros socios que van dirigidos al Ministro de Educación: una frase, un párrafo o una epístola comunicando lo que quieren que sepa el Ministro sobre el sistema educativo y la dislexia. Envíanos vuestras Cartas Rojas y las publicaremos a lo largo de esta semana.

Querido Ministro…

“Los alumnos disléxicos sólo necesitan una forma diferente de aprender. Son niños brillantes que, con la AYUDA apropiada y un SOPORTE profesional, pueden comerse el mundo.

Lo lamentable de esta situación es que EXISTEN herramientas, pero no están al alcance económico de la mayoría en España.

En la mayoría de los países de la UE esto esta ya superado, y las adaptaciones son a la carta dentro de los centros educativos, no termino de entender porqué nosotros ni siquiera lo consideramos como parte de las necesidades educativas.

Habría que evaluar bien los números sobre abandono escolar en España, somos el segundo país europeo con mayor FRACASO escolar, tras Malta, (¡¡19%!!). El fracaso escolar no indica el bajo nivel de los estudiantes sino la incapacidad del sistema educativo para educar según las necesidades de éstos.

Con ello no quiero caer sobre el profesorado, que no tiene la culpa ni la formación (ese es otro tema..), sino sobre los responsables de Educación, ya que dentro del sistema deberían de existir más profesionales en los equipos educativos de las escuelas que orientasen y/o formasen al profesorado respecto a las necesidades específicas de los alumnos. Y que, a su vez, ayudasen a estos niños a desarrollar las herramientas adecuadas para poder tener éxito en sus estudios y hacer su vida más feliz, porque la realidad es que viven en un INFIERNO”

 

Cartas Rojas – Adecuaciones en los EEUU

cartas-rojas

Esta mañana hemos recibido una carta roja en la cual el autor explica las adecuaciones que reciben niños con dislexia en los EEUU.

Si quieres compartir tus pensamientos en una carta roja, escríbanos a hola@madridconladislexia.org

Escribo esta carta al Ministro para poner en su conocimiento como máximo responsable de Educación en nuestro país, que mientras dejemos de lado a los alumnos con dificultades de aprendizaje y no cambie el modelo educativo tan excluyente que tenemos España, estaremos dejando fuera del sistema de manera injusta a muchos alumnos con enorme talento.

¿Sabe Sr. Ministro cómo se ayuda a los alumnos con dislexia en Estados Unidos a la hora de presentarse a los exámenes de acceso a la Universidad? pues para empezar se les da un 100% más de tiempo para realizar las pruebas, los tiempos de descanso entre una y otra son también más amplios y se les ofrece un lector, un escriba y una calculadora. Esto no me lo invento, esto es lo que se ha ofrecido a mi hijo para realizar esas pruebas y poder tener la opción de acceder a la Universidad y carrera de su elección. Y yo me pregunto, ¿no debería ser así en todos lados, no es esto lo justo? ¿por que tiene que existir un sistema que impida a los chicos acceder a estudiar lo que les apasiona y a lo que se van a dedicar el resto de su vida? ¿por que no se les hacen estas adecuaciones en las pruebas de acceso o en las reválidas? ¿por que no se pone usted en el lugar de estos alumnos?

Por favor, no miren hacia otro lado, no piensen sólo en la excelencia, en las cifras y porcentajes, piensen en estos chicos, en estos alumnos y en su futuro. No son unos pocos, son muchos. No les corten las alas.