Administración y Políticos

Category Archive Administración y Políticos

Propuesta de Resolución

Desde Madrid con la Dislexia proponemos la siguiente resolución para las DEA en el sistema educativo de España.

Propuesta de Resolución para las Dificultades Específicas de Aprendizaje en el sistema educativo

Se reconoce y define la dislexia, disgrafía , discalculia y disortografía.

  1. Esta propuesta de Resolución reconoce la dislexia, disgrafía, discalculia y la disortografía como Dificultades Específicas de Aprendizaje, en lo sucesivo, ”DEA”, que se producen en personas con plena capacidad mental, cognitiva y uso de sus facultades, en ausencia de cualquier trastorno de carácter  neurológico y sensorial, pero puede ser una de las principales limitaciones para  el pleno desarrollo de algunas actividades de la vida cotidiana.
  2. A los efectos de esta propuesta de Resolución, se debe entender por dislexia el  trastorno específico que se manifiesta por una dificultad para aprender a leer, sobre todo en el desciframiento de los signos lingüísticos , o en la comprensión y rapidez lectora.
  3. A los efectos de esta propuesta de Resolución, se entenderá por disgrafía un trastorno específico de escritura que se manifiesta en problemas  en el diseño gráfico .
  4. A los efectos de esta propuesta de Resolución, se entenderá por disortografía un trastorno específico de la escritura que se manifiesta en problemas  en los procesos de transcodificación lingüística.
  5. A los efectos de esta propuesta de Resolución  se entenderá  por el término discalculia, un trastorno específico que se manifiesta por una dificultad “en la automatización del cálculo y procesamiento de números”.
  6. La dislexia, disgrafía, discalculia y la disortografía pueden existir por separado o en conjunto.
  7. En la interpretación de las definiciones previstas en los apartados 2 a 5, se tiene en cuenta la evolución de los conocimientos científicos .

Finalidad

  1. Esta Propuesta de Resolución tiene por objeto el desarrollo de la Ley Orgánica de Mejora y de la Calidad de la enseñanza (LOMCE)  en sus artículos 71 y 72. Correspondiendo a la Comunidad Autónoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades .

a)   garantizando el derecho a la educación.

b)   promoviendo el éxito escolar, incluidas las medidas de apoyo a la educación, garantizando una formación adecuada y promoviendo el pleno desarrollo de la persona.

c)    reduciendo el daño social y emocional de las personas.

d)   adoptando las formas de valoración y evaluación apropiadas para la formación de las necesidades que presentan  los estudiantes con DEA.

e)   formando y sensibilizando a los maestros y los padres para que tomen conciencia de todas las cuestiones relacionadas con DEA.

f)     promoviendo el diagnóstico temprano y protocolos de terapia de tratamiento de logopedia y psicomotricidad para reeducar.

g)   aumentando la comunicación y la colaboración entre las familias, las escuelas y los servicios de salud durante las  distintas etapas del sistema educativo y de formación.

h)   garantizando la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo en la vida social y profesional.

Diagnóstico

  1. El diagnóstico de las DEA y  la terapia o tratamiento especializado se lleva a cabo como parte de los beneficiarios del Servicio Madrileño de Salud según la legislación vigente dado su origen neurobiológico, comunicándose a la familia y al centro escolar del estudiante .
  2. Para los estudiantes que, a pesar de haber recibido la atención y métodos de aprendizaje adecuados a su curso  persistan las dificultades específicas de aprendizaje, el centro escolar tendrá la obligación de notificárselo a los padres.
  3. Es una obligación de cualquier centro escolar, no importando en la etapa de escolarización que se encuentre el estudiante.  Esta obligación  incluye a los centros de educación infantil. Todos los centros tendrán la obligación, tras la notificación a los padres, a la intervención temprana e identificar los casos susceptibles de estudiantes con DEA, sin tener dicho informe el carácter de informe diferencial de DEA. El informe diferencial solo podrá ser elaborado por personal especializado  pertenecientes al cuerpo de Profesión Sanitario (LEY DE ORDENACIÓN DE LAS PROFESIONES SANITARIAS
. El BOE nº 280 de 22 de noviembre publica el texto definitivo de la Ley 44/2003 de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS)).

 

Educación en los centros escolares

  1. Dentro de los programas de la formación del profesorado, orientación y gestión de los centros escolares de todos los niveles, incluida la educación preescolar, y para garantizar una preparación adecuada en temas relacionados con la DEA, dirigida a la adquisición de los conocimientos necesarios para identificar los primeros signos y la consiguiente capacidad de actuar en el aula aplicando estrategias de carácter práctico didáctico, metodológico y evaluativo .

 

Las medidas de la enseñanza y el apoyo a la educación

1)   Los estudiantes diagnosticados con DEA tienen derecho a recibir una formación adecuada y flexible a las dificultades específicas de aprendizaje que tengan tanto en los ciclos de educación y formación y los estudios universitarios.

2)   Los estudiantes con DEA tendrán derecho a  :

a)   la utilización de una enseñanza individualizada y personalizada, con formas flexibles y efectivas de trabajo de la escuela que también tengan en cuenta las características de los sujetos, como el bilingüismo la adopción de una metodología y una estrategia educativa adecuada.

b)   la introducción de medidas de compensación, incluidos los medios de aprendizaje y las tecnologías alternativas, así como  la derogación de algunas medidas de desempeño que no son esenciales para la calidad “de los conceptos que se pueden aprender”.

c)    para la enseñanza de lenguas extranjeras , el uso de medidas compensatorias que fomentan la comunicación verbal y asegurar el ritmo gradual de aprendizaje, mientras que también proporciona, si resulta útil, la posibilidad de no tener que cursar dicha asignatura .

3)   Todas estas medidas serán objeto de un seguimiento periódico por parte del personal sanitario especializado para evaluar la eficacia y la consecución de objetivos.

4)   Los estudiantes con DEA tienen garantizados durante toda la etapa escolar obligatoria y no obligatoria, formación profesional y la educación universitaria, las formas adecuadas de evaluación y evaluación, incluidos en los exámenes estatales y de la admisión a la universidad, así como exámenes universitarios .

 

Detección temprana

  1. La Consejería de Educación, previa  consulta a la Consejería de Sanidad, deberá, emitir directrices para la preparación de protocolos autonómicos para  la identificación temprana se refiere la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad en la Enseñanza (LOMCE).

Reunión Consejería de Educación

Hoy ha sido un gran día para Madrid con la Dislexia. Tras pasar varios días preparando bien la entrevista, documentándonos y preparando bien todo hemos ido a la Consejería de Educación. En un principio la cita era con Lucía Figar, pero el baloncesto es el baloncesto y las copas son las copas. No todos los días se gana la Copa del Rey y menos contra el Barcelona. Como educación y deporte tenemos que compartir Consejera, esta vez les toco a ellos. Pero nos atendieron muy bien, hemos estado con su equipo y la impresión ha sido buena. No nos atrevemos a ser muy optimistas, ni a tirar campanas al vuelo, queda mucho por hacer, pero por suerte hay empatía, ganas de ayudar y se empieza a trabajar por y para la dislexia.

Nos hemos reunido con Dña. Alicia Delibes, Viceconsejera de Educación, con Dña. Rocío Albert, Directora General de Universidades y Dña. María José García-Patrón, Directora General de Secundaria. Nos han escuchado, les hemos descrito la ya conocida situación de estos alumnos y lo desprotegidos que están. Les hemos solicitado que desarrollen una resolución para que la Mejora y la Calidad que quiere introducir la LOMCE sea una realidad para todos, no solo para unos cuantos.

A modo de medida urgente que nos ayuden emitiendo una resolución con las adecuaciones necesarias para las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU)del 2.014. En paralelo, cuando introduzcan la LOMCE emitan una resolución para los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje. Que ya que tienen que revisar contenidos, preparar las pruebas de las nuevas revalidas y darle una vuelta en  general a todo el sistema educativo con la llegada de la LOMCE, que aprovechen y se adecue todo para los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje.

Creemos que es el momento para hacer las cosas bien hechas, para arreglar un problemón que afecta al 10% de la población de sus alumnos. Que todos tenemos derecho a acceder al edificio de la educación, con la misma calidad, y ¿qué maás da como acceda a ese edificio si por las escaleras o por la rampa? Lo importante es acceder. ¿Por qué me tengo que seguir sentando en la parte de atrás del autobús de la educación? Si fuese un niño sin dificultades o con discapacidad tendría derecho a sentarme delante y tendría garantizada la misma calidad que el resto de mis compañeros, ¿por qué el que tiene dislexia no?¿Por que no se les ve en la cara? ¿Por qué son invisibles de cara al profesor?

Madrid con la Dislexia ha ido un paso más, ha realizado un borrador de Resolución para Dificultades Específicas de Aprendizaje, como nos gustaría que lo hiciesen. Tenemos que decir que se lo han leído. En la Consejería de Educación están preocupándose por nosotros. Empiezan a trabajar comisiones para ver que solución nos pueden dar, para ver que resolución pueden emitir. Están en ello.

Esperemos que en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) 2014, la RUNAE (La Red Universitaria de Asuntos Estudiantiles); la Dirección General de Universidades con D. Jorge Sainz a la cabeza; la Comisión Organizadora de la PAU de Madrid y la Consejería de Educación, sean capaces de trabajar a un buen ritmo para emitir un Real Decreto donde se recojan las Adecuaciones para los Alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje estableciéndose un mismo marco legal para toda España. No esperen al 2015, hoy en día, gracias a las nuevas tecnologías, la comunicación es rápida e inmediata. Las cosas se pueden hacer mucho más rápido. Por favor avancen y consígalo ya, para los alumnos que se presentan ahora. Sería un referente de cara a las nuevas revalidas, sería una gran ayuda y una esperanza para nosotros.

Desde Madrid con la Dislexia queremos dar las gracias a la Consejería de Educación por recibirnos, por su empatía y por escucharnos. Esperemos que todo esto llegue a un final feliz donde todos estemos dentro del sistema en igualdad de oportunidades.

¡Gracias!

#Dislexia #ConsejeriaEducacionMadrid #BuscandoSoluciones

Tags, , , , , , , , , ,

Mi Carta al Ministro Wert

escudo-mecd

Querido “ mi ministro”:

Ante todo pedirte disculpas por mi atrevimiento a tutearte y a tratarte de forma tan coloquial, pero es que eres “ mi ministro”. Si te cuento que soy madre de seis hijos con dislexia y Presidenta de la Asociación de Madrid con la Dislexia,  entenderás un poco más la importancia que supones para mi.

Te voy a poner unos ejemplos para que veas el grado de importancia. En mi casa a las nueve cuando empiezan las noticias significa el “toque de queda”, empiezo rutina de recogida, todo el mundo a la cama, se acabo el día. Ahora, si según veo los titulares veo, que sales tú “mi ministro”. Todo se paraliza, mis horarios cambian y me apodero del mando a distancia. Pongo tono firme, todos se callan y subo el volumen. Para mi es esencial todo aquello que dices o haces como ministro. En tus manos está lo más preciado de mi vida: mis hijos. Yo, todas las mañanas  los deposito en el colegio y los recojo a las cinco, por lo que la mitad del día se encuentran “ bajo tu reino”. Bajo tus normas, bajo tus condiciones y a tu amparo. Si decides que cambias la ley a mi me afecta, de ello depende lo que vayan a aprender mis hijos en su día a día. Si decides que pones revalidas me afecta hasta en mi agenda. Si das o quitas becas me afecta en mi economía, pero sobre todo lo que más me afecta es las Dificultades de Aprendizaje Específica, la dislexia, como las regulas, como las tratas y que importancia les das. Si encima soy Presidenta de la Asociación de Madrid con la Dislexia, ¡imagínate!, podría decir que eres “ mi ministro” por partida doble. Tan importante eres que hasta mis hijos cuando te ven en la tele te identifican, quitando al presidente del gobierno eres el único que identifican de todo el ejecutivo. ¡Fíjate que importante eres!

Por eso te escribo, no se si lo leerás, no sé el alcance que tendrá mi carta. Quiero decirte muchas cosas… como que lo de la detección precoz que dijiste el otro día en la Televisión en el programa de Ana Pastor no está desarrollada, no hay ninguna norma que lo haga. No hay protocolos de dislexia a nivel nacional. Me da la sensación que somos invisibles. Llego incluso a sentir una especie de “acoso institucional”, nadie nos mira, nadie nos quiere dar la logopedia, no nos ubican en ningún tipo de alumnado, no somos discapacitados, no somos de Necesidades Especiales de Educación (NEE). Pero somos parte del sistema educativo, somos ciudadanos y merecedores de tu atención.

Necesitamos un decreto, que nos establezca un marco normativo a nivel nacional para las adecuaciones de estos alumnos para realizar las Pruebas de Acceso a la Universidad, para que se presenten todos en igualdad de oportunidades. “Mi ministro” eso depende de ti, no necesitas más autoridad que la tuya.

Quiero que el principio de diversidad que rige tu Ley Orgánica de Mejora de la Educación (LOMCE) sea real. Para que no me sienta desamparada, para que me crea todo lo que dices por la tele, para que vea que la detección precoz va a ser real. Para que de verdad me crea que el artículo 20 de la Ley Orgánica de Mejora de la Educación (LOMCE), en la parte que dice “ La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.” Sea cierto y haga un buen desarrollo. Que la parte del artículo 20 que habla de “Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar”. Te repito que quiero que sea cierto y lo desarrolles, que no se quede en algo abstracto y bonito de decir, que por favor me des argumentos, es decir desarrollo normativo, para creérmelo. Para poder ir al colegio y pedirlo. Para poder denunciarlo ante la Inspección si no lo cumplen. Para poder saber que mis hijos están en buenas manos.

Te sigo diciendo que los artículo71 y 72 de tu Ley Orgánica de Mejora  Educativa (LOMCE) que hablan de mis hijos que tienen dislexia , cuando hablas de Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se queda en palabras bonitas, mucha empatía y buenas intenciones. Necesitamos más. Necesitamos un buen desarrollo normativo. Necesitamos que se haga a nivel nacional. Todos por igual. Todos con la misma calidad, las misma atención y las mismas oportunidades. Que de verdad que somos todos iguales ante la ley, con o sin dislexia.

Por último “ mi ministro”, con todo mi cariño, pero me gustaría que mediante una pócima tuvieses que tener dislexia y estar durante un día dentro de un colegio, en clase, ah! Y con algún que otro examen. ¡A poder ser con sintaxis! Entonces quizás entenderías todo lo que te cuento. Entenderías que eres “ mi ministro”, mi esperanza y la única persona que puede hacer que la vida de mis hijos pase a ser normal. Eres quien me puede legislar, quien me puede ayudar.

Te agradezco tu tiempo y tu empeño por mejorar la calidad de la enseñanza. Pero si te olvidas de mis hijos y de los demás alumnos que tienen dislexia, te olvidas del 10% de tus  alumnos. Tu fracaso escolar aumentará… y tu Ley no funcionará.

 

Un abrazo

María Sanz-Pastor

Presidenta de la Asociación Madrid con la Dislexia

Tags, , , , ,

Hazte Oir en la Asamblea de Madrid

Queremos que nos legislen. Queremos una norma que nos ampare y una ley que nos proteja. Queremos dejar de ser invisibles de cara a la sociedad. Queremos estar en igualdad de oportunidades que el resto de los españoles.

Desde la Asociación de Madrid con la Dislexia nos hemos dirigido a los partidos políticos de la Asamblea de la Comunidad de Madrid. Estamos en periodo prelectoral. Es el momento de que nos quieran escuchar, para ellos es su momento de recabar votos y agradar… Somos muchos y queremos que nos ayuden.

Si quieres, puedes escribir tú a título personal. Puedes copiar nuestra carta, añadir lo que consideres oportuno, personalizarla con tus datos y enviarla a las direcciones que te adjuntamos:
grupopp@asambleamadrid.es ; sgeneral@psmpsoe.es.

Bajar archivo PDF CartaPartidosPoliticos

Asociación Madrid con la Dislexia y otras DEA.

                                                                                                    maria.sanzpastor@dismail.org

Buenas tardes,

 

Soy María Sanz-Pastor,  la nueva presidenta de la Asociación Madrid con la Dislexia y otras Dificultades específicas de Aprendizaje(DEA). Me gustaría poder concertar una cita con su grupo parlamentario para explicarles todo lo que hemos estado haciendo a lo largo de este último trimestre, así como, darles a conocer a la nueva Junta directiva de la Asociación. Mientras tanto les informo sobre la ronda de contactos y cosas que hemos ido logrando, por si les puede ser útil la información.

 

A petición de la Consejería de Educación la Asociación ha elaborado un informe donde se ponen de manifiesto las diferencias existentes en las adecuaciones en la PAU en España. En este informe sobre las adecuaciones para niños con DEA en las PAU en España, vemos como no se garantizan ni el principio de igualdad, ni el de diversidad que rigen toda nuestra normativa en materia de educación. La conclusión más inmediata a la que llegamos, no solo nosotros, también las distintas Universidades Públicas de España, consultadas para poder elaborar el informe, es que necesitamos que la Conferencia General de Política Universitaria, dependiente del Ministerio de Educación, que es el órgano competente, establezca a nivel nacional las adecuaciones que se deben de llevar a cabo en la PAU. Para ello sería necesario que realizase un Decreto regulando las adecuaciones que se deben aplicar a los alumnos con DEA para las PAU en todo el territorio nacional. Estableciendo un único marco normativo que se aplique por igual en todo el territorio español.

 

El segundo gran objetivo,  de carácter urgente y primordial para los que vivimos en Madrid, es que la Comunidad de Madrid necesita que se desarrolle la normativa autonómica que regule las adecuaciones necesarias para los niños con Dificultades Específicas de Aprendizaje en secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Universidades. Hay muchas Comunidades Autonómicas que ya lo tienen desarrollado. Entre otras cosas ello ayudaría a que el índice tan elevado de fracaso escolar descendiese, al incluir dentro del sistema a este grupo de alumnos, cuyas cifras oscilan entre el 10% y el 15% de la población.

 

Con carácter urgente e inmediato necesitamos que la Comisión Organizadora de la PAU de la Comunidad de Madrid adopte las adecuaciones necesarias para estos alumnos con DEA que van a realizar la PAU en el 2.014 en espera que se lleve a acabo la legislación oportuna.

 

Para ello no solo hemos elaborado el informe que te adjunto, hemos establecido reuniones con cada uno de los miembros que componen la Comisión Organizadora de la PAU para contarles nuestra situación, las adecuaciones que solicitamos y sensibilizarlos con nuestra problemática. Así pues, les paso a describir brevemente las reuniones.

 

Nos reunimos el Sr. D. Miguel Herrero de Jaúregui Subdirección General de Universidades y José Antonio Moreno Ortega Jefe del Área de Extensión Universitaria y Alumnos de la Dirección General de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, Dña. Nieves Tomillo. Respecto a las adecuaciones que solicitamos, que te las adjunto en un documento, las vamos comentando una a una. Nos indican que sería mejor concretarlas más. Por ejemplo en cuanto al tiempo establecer un tiempo exacto. Ven pegas a la adecuación de que cada examen vaya adjuntado de una copia del informe del niño, creen que se pierde el anonimato. Respecto a la adecuación que se refiere a leer en alto los comentarios de texto, que solicitemos que se haga mediante una grabadora que se ponga en el aula. Solicitar que se realicen las pruebas en un aula aparte a todos los DEA. Respecto al tamaño de la fuente y soporte no encuentran ninguna pega.

 

 

En la reunión mantenida el 29 de Noviembre con Dña. Mª José García-Patrón D. G. de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial y parte de su gabinete compuesto por Dña. Montserrat Soriano, Subdirectora de Ordenación Académica, Dña. Begoña Bernabé, Servicio de Adultos Atención a la Diversidad, Dña. Ana Echevarria, Asesora Dtra. Gral. De Secundaria e Inspectora de Educación. Dña. Begoña Bernabé nos remitió a la resolución de 10 de Marzo del 2.010 nº 73 y 86, donde dicen que se pueden realizar las adecuaciones de manera personalizada, siempre y cuando las presentemos de manera correcta y las apruebe la Consejería de Educación. Tras finalizar la reunión, en casa, nos leímos detenidamente dicha resolución y vimos que no es del todo cierto, ya que se refiere solo a los discapacitados que hayan sido declarados de manera oficial. Por lo que no nos extraña que el año pasado ningún alumno con DEA las haya solicitado, es imposible que puedan acceder a ella. Dicha resolución solo va destinada a aquellos alumnos que hayan sido declarados discapacitados con un 33% de discapacidad. Respecto a las adecuaciones que solicitamos, las vamos comentando una a una. Nos indican que ven muy difícil el que sean separados en un aula distinta al resto. Respecto al resto de las Adecuaciones se muestran bastante favorables. Les comunicamos la necesidad urgente que la Consejería de Educación regule a nivel autonómico un norma donde queden recogidas las adecuaciones necesarias para los alumnos con DEA en la etapa de secundaria, bachillerato y Formación Profesional.

 

 

Nos hemos reunido con Dña. Angela Barrios Fernández Vicerrectora de Estudiantes de la Universidad Autónoma de Madrid, en la reunión se mostró totalmente de acuerdo con nosotras sobre la necesidad de llevar a cabo las adecuaciones y solucionar la situación de desigualdad en la que se encuentran los alumnos con DEA en la PAU de la Comunidad de Madrid. La Vicerrectora es a su vez, la Presidenta de RUNAE (Red Universitaria de Asuntos Estudiantiles). En estas reuniones se tratan los temas de atención a la diversidad dentro del ámbito nacional. Va a presentar nuestro caso en la próxima reunión. Nos reunimos con D. José García Grindas, Vicerrector de Estudiantes de la Universidad Politécnica de Madrid, quien se mostró muy favorable a ayudarnos y muy sensible ante la situación de desamparo que se encontraban este colectivo de estudiantes. Los Vicerrectores de Estudiantes de las Universidades Juan Carlos I, Carlos III y Alcalá de Henares se han mostrado partidarios de ayudarnos y de llevar a cabo las adecuaciones solicitadas por la Asociación. Todos se han mostrado muy favorables excepto la Universidad Complutense que considera que no pueden ayudarnos a no ser que la Consejería de Educación emita una Resolución donde se recojan las adecuaciones solicitadas.

 

Nos reunimos con el Subdirector General de Centros de  Educación Infantil, Primaria y Especial; Sra. Dña. Adela Moyano Conde Jefa de la Unidad Técnica de Educación Especial y Orientación Educativa de la Consejería de Educación, quedamos en elaborar una guía informativa sobre la dislexia, como tratarla en el aula, que rasgos presenta y  sensibilizar a los profesores. A cambio la consejería se comprometía a hacerla llegar a todos los centros educativos de la comunidad  y colgarla en su web. Les hicimos entrega de dicha guía que les adjunto, así como, el informe de las adecuaciones de la PAU en la CCAA.

 

Nuestro gran reto es que la Comunidad de Madrid legisle a este colectivo, se haga una normativa donde dejemos de estar en un limbo jurídico, sin ningún derecho reconocido y en una situación de desigualdad respecto al resto de alumnos, infringiendo además el principio de diversidad en el aprendizaje que rige la normativa en materia de educación. Es increíble ver como con cada persona que nos sentamos a hablar, nos entiende, nos dan la razón, pero se pasan la pelota de un órgano a otro, sin asumir nadie ninguna responsabilidad.

Les agradezco de verdad su empatía y espero se hagan eco de nuestra situación.

 

Reciba un cordial saludo

Maria Sanz-Pastor

Presidenta de Madrid con la Dislexia y otras DEA

 

Tags, , ,